通辽第五中学 张晶辉
案例概述:本案例是项目主题综合实践案例,利用3D技术解决生活中的实际问题。将3D打印机定位于服务每个人日常生活的用具,有利于培养学生的动手能力,激发创作热情及对该软件的深入研究学习的兴趣。本案例的主要内容为:对笔筒进行改造,使其可以在实用的基础之上延伸出创意主题。整案例共分为三大块分别是:思维创新、绘制图纸、设计建模。
教学目标:
知识与技能方面
(1)学会根据需求绘制图纸的方法,掌握参照图纸进行设计建模的技巧。
(2)学会综合应用3Done建模功能解决生活中的问题。
过程与方法方面。
通过设计笔筒,体验一名设计师的设计过程。通过大胆创想、设计图纸、修改图纸、3D建模、培养学生动脑想、动口说、动手画、动手做的能力。
情感、态度与价值观方面
(1)培养学生关注生活积极创意的意识,从我做起,用行动影响身边的人。
(2)培养学生设计思维,激发学生利用所学知识技能美化生活的愿望。
本案例重点是综合应用3Done建模功能解决生活中的问题。设计造型美观且具有实用性并带有创意主题笔筒。
本案例难点是学生设计思维的培养和如何将想象变为实物的方法。
学生以小组为单位进行,最终要把自己的想像变成“产品”。在产品实用性的基础之上,也要满足使用者的心理需求。主要应用了。3D打印实验室的学生机教师机和3d打印机以及3D设计软件(3D One)。
开展本方案是学生对3D one基础操作比较熟练,能独立设计建模的基础之上才能进行的。设计软件高效简洁,学习效率很高。3d打印机的打印精度很高,对优秀的作品进行实物的输出,可以很方便的进行案例展示。
关键词:3D打印技术;创客教育;STEAM教育;创客;创意设计;3D One
应用价值:
开展3D创意设计与打印是全面推进学生素质教育,能增强学生创新设计的实践性,开阔视野,提高和培养学生的综合素质、提高动手操作能力,培养创新精神和创新意识。
3D创意设计与打印案例程可以让学生亲历从想象到图纸再到实物的全过程。将图纸上的个性化创意作品真正“造”出来,创造性探究学习才得以“落地”,而不是停留在画画草图、纸上谈兵的阶段。
通过当下最热的创意主题,让学生可以真实的体验设计师对产品设计的全过程。大大激发学生的参与性。
实施条件:
实验室要有大于40平的空间。
每小组至少2台能运行3D设计软件的电脑。
实验室至少1台,3D打印机(耗材若干)。
教师机与教师大屏幕。
实物展台与展柜若干。
教学设计:
一:案例教法
1.教法分析:在整个教学过程中采用创设情景法和任务驱动法,让学生探究和实践完成本案例教学任务。同时,辅以演示法、交流讨论法,以达到教学效果的最优化。
2.学法指导:在本案例中,学生通过教师演示和尝试创作获得知识与技能,把“尝试-创新-交流-展示”的学习方法渗透到整个教学过程中。
二:教学过程
本案例的教学过程分为以下几个环节: 1创设情境,激发创作欲望;2思维创新,大胆想象;3小组合作,绘制图纸;4设计建模,完成作品;5展示评价,拓展延伸
在第一环节中,首先提出问题:你身边的产品除了,满足使用者的实用需求之外,有没有满足使用者的心理需求?
再次提问:怎样对笔筒进行改造,使其可以让满使用者积极创意心理需求呢?从而引出本案例内容。
第二环节是思维创新,大胆想象。在这一环节中首先出示具有积极心理意义的设计作品,来启发学生大胆想象。然后鼓励学生大胆的想,想象时可以天马行空甚至不切实际都没有关系。最后布置实践任务:设计一款积极创意心理需求且具有一定的实用性的笔筒。
当每个人都有一些的想法时就进入第三环节小组合作,绘制图纸。首先教师演示图纸的绘制方法并强调设计的两大要点:美观与实用并重。然后学生在小组内大胆表达自己的想法并由组长记录下来。然后组内成员共同将多个方案进行整合加工,讨论出一套切实可行最佳方案。由组内绘画功底好的同学绘制出图纸,其他同学随时提出修改意见随时修改图纸,图纸经过反复磨合修改最终定稿。
图纸定稿后进入第四环节,设计建模。教师案例前建好笔筒基础模型,提供给学生选用。学生在此模型基础上设计自己的创意。学生可以每小组设计一个也可以每个组员设计一个,这样相同的图纸不同人建模也会有不同的效果。学生创作过程中,教师巡视全班进行个别辅导,帮助学生解决软件和技术上的困难。
第五环节 展示评价,拓展延伸。经过努力大部分学生完成作品。首先请学生上前展示作品,并对自己的作品进行介绍。然后,教师对学生作品进行评价,有一些作品还是比较不错的,虽然在建模上比较粗糙,但是还是很有创意的。最后全体同学共同选出本案例的最佳作品。
经验总结与反思
一:案例亮点
1.教学内容取舍合理,体验了真正设计师的设计过程,激发了学习兴趣,增强了学生建模的体验。
2.案例资源充足。案例前准备了笔筒的模型,让学生直接在此模型上设计自己的创意,为学生的设计提供了支撑。
3.注重设计思维的引导,让学生经历观察,模仿,探究,创造一连串儿的任务,从易到难。
不足之处:
1.学习中学生的操作还有一定不足,个别学生对软件操作,空间思维,尝试理解等都有一定的难度。
2.还有部分学生缺乏创新意识,容易跟风,作品雷同现象较多。
3.还有一些学生对设计理解不深刻,作品不能达美观与实用相结合。