《藏书票版画》的单色木刻制版
一、课程说明
版画的制作是以刻制为主的,这也是作品制作的关键环节。本章课程内容既是对版画艺术的深层次认识,也是提高学生动手能力的环节。课程要明确而详细的进行刻制教学,学生如何学,如何做,如何发挥学生的能动性都要有所体现。
本课程的讲解,更加注重对学生的因材施教。
二、教学内容
版画艺术作为中国传统文化,具有悠久的历史,同时藏书票也极具艺术价值,在我国也有深渊影响。版画课程属于美术课程中绘画表现方面,通过版画的表现方法来制作一枚藏书票,既让学生感受中国传统文化的源远流长,又让学生体会传承文化和弘扬文化的责任与荣誉。
教学内容以《藏书票版画》的制作为主,用单色的木刻版画技法来刻制藏书票。将木刻版画的制版方式进行详细的讲解,包括烫蜡和刀法的讲解与实操。
三、适用学段、教学时长
学段:版画的制作需要木刻刀的使用,制定适合高一年级的学生学习制作。
教学时长:1课时,(50分钟/课时);《藏书票版画》课程共12课时,这节课程属于第4课时。
四、教学目标
价值体认:学生通过本学习刻制藏书票版画,充分调动学生的主体性,主动参与到课程中来,同时让学生在刻制过程中感受中国雕版刻制的艺术魅力,体会艺术里的精雕细刻,提高学生对艺术的崇高和敬仰之心,树立正确是价值观。
责任担当:通过对藏书票版画的刻制学习,使学生更加充分认识到传承文化的责任感和使命感,同时培养学生能够独立完成作品的良好品质,培养学生好的劳动习惯于劳动观念。
问题解决:通过对藏书票版画的刻制学习,学生通过在观察和联系中,解决工具的使用以及画面关系的处理,同时学习优秀作品和身边同学的刻制,提高分析问题和解决问题的能力。
创意物化:通过对藏书票版画的刻制学习,使学生增强动手能力,独立自主完成版画刻制,在实践中强化手脑结合的学习意识。
五、学情分析
此课程设置于高一的教学内容,高一的学生具有一定的刀具使用能力,同时又具有一定的创作能力和个人主观表现力,而版画课程的藏书票设计,既贴合学生的实际生活,从生活中的读书、爱书和藏书中引出,可以增加学生对爱书和藏书的好习惯培养和重视,同时不同工具的使用又能锻炼学生的实际操作能力以及创造力,在整个内容的设置上和难易程度上符合学生的身心发展水平以及学习能力。
六、实验室装备
本课程属于通用技术实验室里的传统工艺——版画
教室所需要的设备:多媒体电脑、投影仪
教室所需要的工具:木刻刀、电熨斗、刮刀
教室所需要的材料:木板、石蜡
七、教学过程
(一)课程回顾导入
教师:“回顾之前的课程,我们制作了藏书票版画的第一步,创意设计画稿,同时也将画面拓印于版面上。”
教师:“今天我们来学习如何刻制版面上的图案,也就是如何雕刻藏书票版画。”——引出课题
设计意图:承上启下,引出课题,同时引导学生了解藏
书票版画制作步骤是环环相扣。
(二)新授内容——制版
1、任务一:烫蜡
(1)引导提问:坚硬的木板可以直接雕刻吗?
如何将木板的图案雕刻精美?
学生思考交流并回答:“木板软化之后刻,顺着木纹刻。”
(2)教师示范烫蜡的步骤方法
方法:将少量石蜡(或家用蜡烛)放置于版面,用电熨
斗加温熨烫,直至将蜡融化渗入即可。
目的:版面处理,便于木刻刀刻制
(3)安全注意事项:安全使用电熨斗,立放避免烫伤,及时断电,用刮刀将多余的蜡挂掉。
劳动习惯:蜡的取量适宜,避免浪费;使用过后的电熨斗放置于指定位置,自然降温;刮刀放置于指定位置;碎屑整理到垃圾桶,保持环境整洁。
(4)学生活动:根据观看教师示范,亲自实践动手操作,进行烫蜡步骤。
设计意图:任务一是本课程制版学习的第一步骤,通过用示范法和讲解法相结合,让学生掌握烫蜡的操作方法以及目的。在学习过程中通过问题引导,培养学生独立思考问题的能力以及解决问题的能力。同时所配备的刮刀、不锈钢电熨斗以及石蜡都很好地辅助教学的顺利完成,专业的材料对学生的学习有了很大的帮助。
2、任务二:刻板
(1)观察原版
利用多媒体课件的图片播放以及原版的现场展示,可以使学生更加真实的感受到雕刻的痕迹,引导学生主动观察并发现特点。
引导观察:“木刻版画的雕刻中,你发现了什么?”
学生仔细观察并回答:“刻的很丰富,有很多线条,而且有一定深度。”
(2)木刻刀的学习——教师讲解与演示结合
①正确的握刀姿势:双手握刀,一只手握刀,将握笔姿势平缓,食指抵在刀柄前处,刀柄末端位于虎口处,另一只手辅助刀柄即可。
单手握刀 双手握刀
安全注意事项:刻刀向前方推进
安全使用刻刀,避免伤手
刻刀不可摔掉,不可损坏
②认识木刻刀:
大(小)角刀——线条、轮廓
大(小)半圆刀——圆、粗线
平角刀——铲平表面、块面效果
斜角刀——细节、镂空夹缝处
角刀 半圆刀 平刀 斜刀
刻痕:
③刀法组织:
问题引导:“刻刀的形状不一样,刻痕也比一样,那如何使用刻刀能把版面刻制丰富而又变化,如何搭配使用刻刀,能刻出哪些刀法?”
学生小组讨论交流,并尝试组织不同的刻刀进行练习
教师:“不同的刻刀组织,画面的刻制会更加丰富,更有版画的特点,同时也表现出不同的画面关系。”
黑、白——块面表现
灰色——线条和点表现
角刀刀法
半圆刀刀法
平刀刀法
斜刀刀法
组合刀法
学生根据教师示范,模仿学习刀法的运用,同时可尝试创造新的不同变化的刀法。
设计意图:刀法的组织学习在于激发学生的创造精神和创新意识,培养学生对艺术的热爱,培养学生创造美的能力,通过小组间的沟通交流学习,提高学生的学习能力和问题解决能力。
④阴刻与阳刻
阴刻——刻掉主体图案,留下背景
阳刻——刻掉背景,留下主体图案
黑色(块面表示)
灰色(线条和点表示)
阳刻
阴刻
白色(块面表示)
学生活动:学生认真观看刻刀的使用以及练习刻刀
设计意图:任务二的刻板讲解,让学生感受传统艺术文化的大国工匠精神,建立民族文化自豪感,感受版画艺术的精雕细刻,培养传承和发扬文化的意识与担当。在小组合作和组内交流研究中,培养学生学会学习,学会观察,学会思考问题从而解决问题,学会探究与合作交流;可以在制作的过程中发现自我价值和自我潜力,培养学生合作交流的能力,在课程中,竖立正确的情感态度与价值观取向。
3、任务三:教师示范
(1)教师利用多媒体设备播放刻板视频,以及用投影设备进行详细的教师示范刻板。
步骤:先刻白色地方,再刻灰色地方,根据设计画稿的画面安排刻制;从小往大的地方刻制;注意刻制细节以及灰色地方。
要求:版画刻制需组织不同的刻刀使用;主要画面刻制深度1—2mm即可;注意拉丁文和票主名的刻制要小心细致。
(2)安全注意事项:保护刻刀的刀头;不可随意玩耍刻刀,避免手部受伤;木板表面的碎屑小心扎手。
学生仔细观看教师示范
设计意图:任务三以教师示范整个刻板为主,示范在刻板中的一些细节处理以及注意事项,避免学生出现错误的方法,同时通过视频和投影的方式让学生加深直观性学习,很好地辅助了教学,极大地提升教学效果。
(三)学生实践操作
1、学生进行实操刻板,教师巡回指导
2、巡回指导发生的问题:
①使用刻刀的力度掌握不均匀,控制度不够好;
②在刻板时边缘轮廓的粗细把握不均匀;
③画面刀法的丰富变化程度变现不一样;
设计意图:学生的通过课程的学习,教学内容的操作性较强,可以自主创作作品,使整个学习过程具有个性化;整个学习过程中极大地培养和提高了学生的实践能力和创造力,同时也包括劳动意识和问题解决能力的提升,促进个人价值的实现,通过制作过程感受大国工匠坚韧不拔的精神和品质。
版画课程的专业性和其独特的操作性,专用的木刻刀非常好的适用于制作,极大地提高了学生作品的完整性和创作的体验感。
劳动习惯:对于繁琐的刻制极具耐心和细心;培养工具的使用能力,动手能力;对作品的制作富有极大地责任心和端正的劳动的态度与观念;将使用过后的木刻刀整理好放置于指定位置;将木屑整理到垃圾桶,保持卫生的整洁。
(四)课程评价
总结与评价:欣赏其他同学的作品,学习不同的刻制方法和思路,欣赏前期木刻版画的原版刻制和现代木刻版画的原版刻制,进行对比区别。刻刀的走向、力度和停顿,每一处刻痕无不体现着艺术家的创作理念和持之以恒的精神。
拓展延伸:欣赏其他版种的制版原版,感受版画艺术的无限魅力。
评价内容 |
评价方式 | ||
自评 |
互评 |
师评 | |
刻板中刀法的丰富变化 |
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画面黑白灰关系的合理搭配 |
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藏书票版画制版课程学习的收获与感悟 |
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对传统艺术的理解 |
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对欣赏美和创造美的理解与感受 |
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对养成良好劳动习惯的养成 |
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说明:A——优秀,B——良好,C——合格,D——待改进 |
八、教学反思
(一)创新实验室应用价值
版画教室所需要的工具和材料很好地辅助了教学的顺利完成,椴木板的厚度与硬度是适合高一年级所使用的材料,电熨斗和石蜡的操作也适用于高中生的动手能力。由于课程操作性较强,对工具的要求较多,所以在专业的工具材料辅助下,学生可以更好地完成作品的刻制,提高了教学效果,也为作品的完整性奠定了基础,同时在一定程度上让学生也体会到工具与艺术创作的息息相关,以及对工具的掌握和使用有了重新的认识和理解。
(二)教学反思
本课程的教学设计中可以更多的发挥学生自主设计版面的环节,充分让学生做到对自己的作品设计的个性化与为作品负责的担当。给学生充分地练习时间与雕刻时间,让学生更加深刻的体会和感受每一处刻痕的独特韵味。
附:藏书票版画课程清单
工具设备清单:
序号 |
名称 |
品牌/型号 |
样式 |
数量(5—6人/组) |
1 |
木刻刀 |
逐木鸟6支装 |
每人1盒 | |
2 |
刮刀 |
2号 |
每组2—3个 | |
3 |
电熨斗 |
不锈钢底部 |
每组2—3个 |
材料清单:
序号 |
名称 |
品牌/型号 |
样式 |
数量(5—6人/组) |
1 |
石蜡 |
或蜡烛 |
每人约1瓶盖的量 | |
2 |
锻木板 |
16开 |
每人1块 |