2024-08-26
2024-08-26
涂鸦区，一个充满爱与自由的奇妙之地，幼儿可以在墙上涂鸦，在黑板上涂鸦，从画布上自由创作，拾起任何一个自然物拓印，也可以到最喜欢的角角落落里写生，涂鸦让幼儿的内心世界得到自由的绽放。
一、活动背景
（一） 涂鸦之初体验
初进涂鸦区，孩子们对这个“新鲜”的涂鸦区充满了好奇与兴趣，纷纷拿起了颜料盘和水粉笔，还有白色的盘子，用不同颜色的颜料在纸盘上涂色，到最后结束的时候，几乎所有
的白色盘子成了黑色的，水粉笔也看不清了颜色。
（二）问题齐讨论
教师发现：教师通过观察发现如何形成良好的收拾整理涂鸦材料是孩子待解决的问题。
1.游戏后集中讨论交流：你在涂鸦时遇到了什么问题？你是怎么做的？有什么方法放置涂鸦工具，既方便又不会倒掉，帮助幼儿梳理已有经验。
2.幼儿尝试哪种方法好？
孩子们在发现问题后最终发现：牛奶桶放水粉笔最合适。抓住这个契机，我们通过讨论、尝试，帮助孩子建立游戏中的规则，幼儿的分类、动手能力也得到发展。
二、活动内容与过程实录
樊疏淼一手拿着颜料盘，一手拿着水粉笔，甩着颜料盘笑着对李若祯说：“怪物、怪物、怪物。怪物咬你。”李若祯笑了笑。樊疏淼转过头去看刘欣妍手里的盘子画，然后把笔在水里洗了洗，洗完把多余的水在框子的边上刮了刮。她开心的走向了李若祯又折回来，把颜料盘子向下扣了扣，甩了甩。李若祯走过来对她说：“你看我的杯子变成了这样”，她假装在李若祯的脸上用水粉笔画了画，李若祯笑了。樊疏淼用橙色颜料在墙上画了起来。李若祯说：“看，我的杯子变成了这样。”李若祯在不停的搅拌杯子里的颜料。她说这个颜色色变成了这个颜色。我说：什么颜色变成了什么颜色？她说：我不知道呀。她看到刘鑫妍过来让我看她的画，她对刘鑫妍说：“好漂亮呀”我说：“那现在是什么颜色？”他说：粉色和绿色混起来是什么颜色？我说：“你一会儿再试试看好不好？”她说：“好啊。”樊疏淼走过来，在颜料盘里取了一些粉色颜料。她很用力的挤压颜料瓶。发现笔是橙色后，她又在洗笔的框子里开始洗笔。她沾了一些粉色颜料。开始在墙上打圈圈。
随后，她又开始洗笔。在筐子的边边上刮了一刮笔。蘸了一些粉色颜料在墙上开始涂。一会儿上下涂。一会儿打圈圈。发现手上弄了一点粉色的颜料，又在桌子上面蹭了一蹭，用力的按压粉色的颜料瓶取粉色颜料。她往我这边转了一圈，然后又折了回去。我问她：你想干什么？“她的回答我没有听清，她继续往墙上涂颜色，又吹了一吹颜料盘，往之前干了的颜料上开始继续涂颜料。
（一）绘画故事
师：你想老师帮你写什么？
樊疏淼；我画的颜料盘，不小心画破了。
师：没关系。
樊疏淼：我用颜料盘画的。
师：画的什么？
樊疏淼：画的大树
师：你画的什么什么树？
樊疏淼：苹果树
师：苹果树长在哪里？
樊疏淼：草地上
师：你喜欢吃苹果吗？
樊疏淼：喜欢！
（二）一对一倾听与记录自我反思
通过游戏故事和一对一倾听，幼儿对自己的游戏进行回顾、反思、表达和表征，一方面培养了幼儿的语言表达能力。另一方面让我们更加了解幼儿的想法和需要，读懂了幼儿的游戏。
（三）自我反思
1.在集体讨论的环节，问开放性问题。
2.不给幼儿的行为或是语言做总结。
3.重点培养幼儿的表达能力和倾听能力。
三、分析解读
健康领域：首先在这次活动中樊疏淼和李若祯都表现出了愉快的情绪，在涂色和搅拌的过程中都发展了孩子的手腕的灵活性、协调性。
艺术领域：积极引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，培养幼儿美感和欣赏能力。
社会领域：《指南》中指出3-4岁幼儿在社会交往中愿意和小朋友一起游戏，能与同伴友好相处，樊疏淼假装给她往脸上画时，她没有生气，或是过激的反应。
科学领域：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程发展初步的探究能力。3-4岁幼儿科学探究的目标就是对周围的事物和现象感兴趣，李若祯在之后的几乎所有涂鸦区活动都在探究颜色混起来的变化，我对她的支持就是发现和保护她的好奇心，引导她通过观察、比较去发现她新的对颜色的认知。激发她对探索的兴趣。帮助她不断积累经验，并运用于新的学习活动。
四、活动特点及教师支持
（一）涂鸦区活动特点及对幼儿学习与发展的价值活动特点。
1.自主性。活动中幼儿自由选择涂鸦内容、形式、材料和方法，给予幼儿自由充分地体验和表达。在游戏中，幼儿处于自身涂鸦的兴趣，自发自愿的进行涂鸦，满足了幼儿的好奇心。
2.挑战性。当幼儿遇到需要解决如何整理涂鸦工具、一起解决涂鸦材料的问题时，鼓励幼儿幼儿不断尝试解决问题，表现出较好的坚持不懈、主动思考的品质。幼儿通过不断尝试，体验成功，更加自信。
3.创造性。活动中创设自由宽松的气氛，引导、启发、鼓励幼儿根据自己的经验，大胆地运用艺术材料游戏般地体验创作与表达，创造性地表达自己对涂鸦的理解与思考。
（二）教师的支持行为
1.提供自由自主的绘画环境，鼓励幼儿大胆涂鸦。教师鼓励幼儿大胆地根据自己的想法涂鸦，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。如在涂鸦墙自由地涂涂画画。同时也尊重幼儿的创作意图，不简单的用“像不像”等成人的标准来评价，引导幼儿学会初步的自评与他评。
2.尊重幼儿的分享，促进反思性学习。教师在每次游戏后开展回顾分享，如涂鸦工具太少，怎么办？什么方法放置涂鸦工具，既方便又不会倒掉？帮助幼儿发现问题，在分享中寻找解决问题的方法，理清从中获得的知识经验，形成新的认识。