2024-08-26
新高考背景下如何理解、把握和用好国家统编教材
——以历史学科为例
内蒙古自治区教学研究室 单爱民
关于新时代历史教科书的编写，习近平总书记说：“历史就是历史，不能任意选择，一个民族的历史是一个民族安身立命的基础，不论发生过什么波折和曲折，不论出现过什么苦难和困难，中华民族5000多年来的文明史，中国人民近代以来170多年的斗争史，中国共产党90多年的奋斗史，中华人民共和国60多年的发展史，都是人民书写的历史。历史总是向前发展的，我们要总结和吸取历史教训，目的是以史为鉴、更好前进。”
为落实习近平总书记有关教材建设讲话精神，中共中央办公厅在2016年制定印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，对我国的学校教材建设进行了顶层设计，决定对意识形态较强的中小学道德与法治（思想品德）、语文、历史三门教科书实行统一编写，统一审查，统一使用。2019年9月，国家统编高中历史教材开始在部分省区市使用，2022年秋季，我区普通高中高一新生全面使用。下面，就国家统编高中历史教材的体系内容、学习重点和教学建议谈一些看法。
一、了解国家统编高中历史教材的学科体系和学术体系
国家统编高中历史教材是中学历史教学的基础，共七册，分成三大类，即必修课程、选择性必修课程和选修课程。
必修课程采取通史方式，设《中外历史纲要》模块，分上下两册，上册为中国通史，下册为世界通史，内容是历史学的基础知识，是普通高中学生的共同基础教育课程，旨在让学生掌握中外历史发展大势。
选择性必修课程采取专题史方式，设《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》三个模块，三册分编，呈现中外历史多方面内容，引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史，适应学生个人兴趣和升学需求。
选修课程为《史学入门》和《史料阅读》两个模块，两册分编，是在必修课程与选择性必修课程基础上设置的拓展、提高类课程，旨在引领学生了解史学理论，通过实际探究活动，增强深入学习历史的能力与素养，可作为校本课程参考。
必修课程、选择性必修课程和选修课程，构成了国家统编高中历史教材的学科体系。
落实核心素养的培育，是国家统编高中历史教材学术体系的核心。围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养，教材在内容设计与编排上，力图使课文正文叙述、辅助栏目设置、活动课设计等内容与历史学科核心素养培育建立起内在的有机联系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、历史观，实现立德树人的根本任务。
二、理解国家统编高中历史教材突出的四个重点
1.突出国家主权、海洋权益教育。教材对中国古代史历代的疆域变迁均有阐述，对中国近代史时期的不平等条约涉及国家主权损失的部分作了总结，对新中国成立后实施独立自主外交政策作了阐述，引导学生认识国家主权的重要性。
教材以史实为依据，讲述了新疆、西藏、台湾及附属岛屿、钓鱼岛、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源，以及中国近代史时期国家领土损失的史事。使学生在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，增强维护国家统一和国家主权安全的意识，形成对祖国的认同感和正确的国家观。
2.突出民族团结意识。教材注重从加强中华民族团结的角度讲述历史上的民族问题。强调了古代中国从秦统一就开创了统一的中央集权的多民族封建国家格局，这种格局促进了各民族的交流、交往、交融。古代史上出现了两次民族大交融时期---魏晋南北朝时期和辽宋夏金元时期。两次民族大交融为其后的隋唐、明清统一的多民族国家的出现奠定了基础。长期民族交往、交流和交融，为此后形成中华民族打下了良好的基础。教材设专章叙述辽、夏、金、元、清时期少数民族政权的历史，突出少数民族对中国历史的特殊贡献，引导学生形成对中华民族的认同感，树立中华民族自立于世界民族之林的自信心和自豪感，铸牢中华民族共同体意识。
3.突出法治历史演变的表述。国家统编高中历史教材共涉及中外法律、条约30余部（种），介绍古今中外法制的起源、法制建设、法治与德治，以及国际法的起源与发展等内容，让学生充分认识中国法制建设不断完善的过程，中国对国际法完善作出的突出贡献，从而让学生体悟社会主义法制的优越性，认识依法治国的必要性，树立正确的法治观。
4.突出生态文明发展的表述。国家统编高中历史教材讲述了人类文明发展和周边环境变迁的关系，尤其是工业革命以来科技进步对生态环境的影响，引导学生通过学习，进一步理解经济活动与社会、科技与生活等之间的关系，深化人与自然、人与社会等和谐发展的认识，牢固树立社会主义生态文明观念，自觉养成热爱自然、热爱劳动、热爱生活、热爱祖国和珍惜生命的优良品质。
三、用好国家统编高中历史教材建议
新的普通高中学业水平选择性考试将历史学科作为首选科目，这样的设计是由历史学科在人文社科类学科群的基础性、综合性作用所决定的。建议教师在教学中重点把握以下几点。
1.着眼育人，践行立德树人。坚持正确思想导向和价值引领，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，持续提升学生素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.转变观念，规划教学策略。转变“教教材”的传统观念，思考如何“用教材教”、 教师“怎样教”、学生“怎样学”。建议以创设情境、任务驱动，解决问题为课堂教学基本流程，并关注过程性学习和即时评价，践行“教—学—评”一体化教学策略。
3.把握课标、学情，改进教学方式。倡导基于真实问题，结合历史核心概念（或大概念），整合教材内容，设计大单元整体教学。
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