2024-08-26
“新高考”：撬动新时代育人方式变革
内蒙古师范大学教务处处长 韩巍
自1977年恢复全国统一高考以来，全国共有1.2亿人通过高考进入大学，“知识改变命运”已成为高考最好的注脚。高考关乎千家万户，高考改革的成效也关系着千万学子的命运。四十余年间，为了适应不断变化的人才选拔需求，高考在科目设置、考试内容和次数、招生体制和方式、技术环节等方面，进行了大大小小30余次改革。内蒙古自治区本次高考综合改革以立德树人为根本目标，是落实深化新时代教育评价的重要举措。高考综合改革从科目设置、评价方式、录取办法等方面全面发力，旨在满足学生多元化、自主性选择的需求，促进学生全面健康发展。高考综合改革的精髓在于，探索出一条符合中国国情、具有中国特色的人才选育道路，不断完善考试招生体系，促进实现教育公平和科学选才，为学生全面发展、家庭生活幸福、社会和谐进步、国家经济繁荣做出应有的贡献。
尊重学生差异性。“新高考”将更加关注学生全面而有个性的发展，就这一层面来讲，“新高考”必将对学校育人方式的变革带来直接的影响。而对于学生来讲，其差异性主要表现在科目兴趣上，12种课程组合让学生有了多种科目考试组合的选择。“新高考”的课程教学目标、高考组合模式、选课走读制度，本质都是将学生置于基础教育的核心，都是为学生个性化发展提供基本保障。
保障学生选择权。“新高考”改革的显著特点之一，就是增加学生对课程学习的自主选择权，通过课程的多样化，更好地落实因材施教与个性化教学，促进学生个性化、多样化发展。不同的选科组合、同一科目的不同层次，为学生提供了选择的自由，与之相应，不同学科组合和不同学业水平层次的学生，都能得到适合自己的教育。
夯实学生发展基础。“新高考”改革坚持以“育人为本”为原则，以“促进学生健康成长”为核心价值取向，将促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，既重视学生个体的差异性、多样化发展，又关注所有学生的基础性、全面性发展。因此，当学生面对更多的选择权和个性化发展路径时，能够更好激发自我规划的主动性，更大限度地挖掘潜能。同时，这也必然会对中学教育提出新的现实需求，无论是开齐开足各类各层级的课程，还是针对不同学生的知识结构和认知水平，教师在教学方式上的全新设计，都是学生自主选择权落到实处的前提保障。
学生科学选科需要规划与指导。从人才培养角度看，学生的发展应该是整体性的、不可分割的，学生的理想、品德、学业、心理和生涯指导彼此都相互关联，不能离开某一方面而孤立地谈另一方面的发展。“新高考”制度下的高考分数，其绝对意义已经发生了变化，考生不能单一地看重分数，还要兼顾未来要报考的学校招生专业的选考科目要求。因此，从高中生生涯规划角度，教育主管部门需提前筹谋，科学安排指导教师，帮助学生依据个人兴趣、特长、能力等做好未来学业规划，实现自我的最优发展。
家庭教育需要跟随变革而同步转向。“新高考”改革更为强调和突显对个人权利的尊重，事实上也提高了家长在教育规划中的地位和作用。面对急速变化的时代背景及新的社会人才需求，家庭教育的方向也不能再以应试为导向、唯分数是从了。家长一定要尽早转变思想观念，在教育中不能止步于照顾好学生的生活起居，培养孩子的目标不能停留于对分数的关注，而是要在尊重孩子个性发展的基础上，深度参与到整个高中学习过程中来。要与孩子共同制定学习生涯规划，辅助其进行信息获取与理性决策，让家庭教育高质量地伴随和助力孩子成长成才的全程。
改革之路需要长期的检验和不断的调整，需要突破各种局限、迎接各种挑战，“新高考”改革是一场深层次的影响和变革，可谓是牵一发而动全身的系统工程。夯实基础，理解时代，“新高考”改革不仅是教育部门的政策主张，也并不单纯是考生和学校才需要关注的问题，这既是每一位学子直面社会人生的自我启迪，也是每一个个体对时代价值的审视与思考，更映射着未来中国对人才的全新期待。
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